Sở tỷ lệ kèo chuẩn
"Nghiên cứu thực tiễn về việc thực hiện các hoạt động ngoại khóa đa dạng nhằm trau dồi các năng lực chính của học sinh" Báo cáo cuối cùng
Tác giả:
Chu Jie
Nguồn:
Lượt truy cập:
2015-09-28
1 Mục đích và ý nghĩa nghiên cứu
Nhà giáo dục người Mỹ Dewey đề xuất một tư tưởng giáo dục độc đáo: “Giáo dục là cuộc sống, giáo dục là sự phát triển” Bản thân giáo dục là cuộc sống và giáo dục phải giúp cho bản năng của học sinh phát triển Đối với sinh viên, năng lực chính có thể được hiểu là khả năng đa chuyên môn, đa chức năng, có giới hạn thời gian mà sinh viên cần có để hoàn thành các nhiệm vụ công việc luôn thay đổi trong tương lai, cũng như khả năng học tập liên tục suốt đời sẽ không bị loại bỏ do tiến bộ khoa học công nghệ Trong tình hình giáo dục cơ bản ở nước ta hiện nay, giáo dục tập trung quá nhiều vào “giáo dục hàn lâm” - các khóa học mang tính học thuật, nhấn mạnh vào việc giảng dạy kiến thức cho học sinh và sau đó sử dụng điểm kiểm tra để đo lường khả năng tiếp thu và khả năng tiếp thu kiến thức của học sinh, trong khi bỏ qua ở mức độ lớn “giáo dục cuộc sống và giáo dục phát triển” – các khóa học hoạt động, phần lớn được gọi là các hoạt động ngoại khóa ở nước ngoài (hoạt động ngoại khóa）。
Phần lớn nền giáo dục phổ thông ở nước tôi hiện nay vẫn đang ở giai đoạn “lấy kỳ thi tuyển sinh đại học làm mục tiêu và đánh giá thành bại bằng điểm số” Trước tình hình cải cách kỳ thi tuyển sinh đại học hiện nay, chúng ta cần phải suy nghĩ nhiều hơn về việc làm thế nào để theo kịp thời đại trong bối cảnh quốc tế hóa giáo dục Trong bối cảnh quốc tế hóa giáo dục, việc đề xuất các môn học hoạt động cũng là một xu hướng thích ứng với quá trình cải cách và phát triển chương trình giảng dạy của thế giới Đó là một sự đổi mới dựa trên các hoạt động thông thường và thực tiễn xã hội Lấy Hoa Kỳ làm ví dụ, các tỷ lệ kèo chuẩn đại học Mỹ không chỉ yêu cầu nhiều điểm kiểm tra khác nhau (chẳng hạn như khi tuyển sinh)GPA，SAT1，SAT2，AP，IB, vv), học sinh cũng được yêu cầu cung cấp nhiều trải nghiệm hoạt động ngoại khóa khác nhau trong thời gian học trung học Các hoạt động ngoại khóa đa dạng được nhấn mạnh trong các tỷ lệ kèo chuẩn học ở Mỹ phù hợp với mục đích của chương trình giảng dạy hoạt động thực tiễn toàn diện của nước ta Tất cả đều mong muốn rèn luyện khả năng toàn diện của học sinh thông qua nhiều hoạt động đa dạng, đó là biểu hiện của chất lượng giáo dục
Vấn đề mấu chốt mà các tỷ lệ kèo chuẩn vẫn cần suy nghĩ và giải quyết là: trên nền tảng giáo dục kiến thức học thuật cường độ cao trước đây, làm thế nào để phát huy hết tiềm năng của học sinh theo sở thích và sở thích của học sinh, thực hiện nhiều hoạt động ngoại khóa có lợi cho sự phát triển nhân cách và năng lực của học sinh, đồng thời kết hợp hiệu quả phương pháp học tập với khả năng quản lý thời gian và lập kế hoạch, đồng thời hình thành thói quen học tập xuất sắc để thực sự nâng cao chất lượng toàn diện của học sinh, cải thiện học tập và khả năng thích ứng với cuộc sống trong tương lai của học sinh, và chuẩn bị trước cho việc lựa chọn nghề nghiệp sau khi vào đại học
2 Định nghĩa chủ đề
Khái niệm về "khả năng chính" có trong20thế kỷ70Đầu những năm 1990, nhà xã hội học và lao động người Đức Mertens (D Mertens) đề xuất rằng từ góc độ nhu cầu của lĩnh vực lao động trong tương lai, ông nhấn mạnh rằng việc trau dồi năng lực của con người không chỉ giới hạn ở một nội dung kỹ thuật nhất định mà phải trau dồi khả năng thành thạo trong những thay đổi khác nhau trong những hoàn cảnh và trách nhiệm khác nhau, đồng thời có thể tồn tại trong xã hội hiện đại và thích ứng với nhiều ngành nghề khác nhau Hiện nay, các năng lực then chốt được thừa nhận rộng rãi và nhấn mạnh chủ yếu trong giáo dục nghề nghiệp hiện đại, ít được các học giả nhắc đến trong giáo dục cơ bản Nếu chúng ta thay thế vai trò “người lao động” bằng “người học” và nghĩ cách đánh giá năng lực của học sinh, cách kết hợp mục tiêu phát triển năng lực của học sinh với sự tương tác với môi tỷ lệ kèo chuẩn xã hội, thì câu hỏi làm thế nào để trau dồi những năng lực cốt lõi của học sinh trung học cơ sở hiện nay có thể đưa ra một ý tưởng mới cho cải cách giáo dục cơ bản và phát triển chương trình giảng dạy
Trong "Năng lực then chốt - Cách mạng giáo dục trong xã hội hiện đại" (1974), Mertens đã chỉ ra rằng các khả năng chính bao gồm bốn thành phần khả năng cơ bản:1.Khả năng cơ bản: Đặc điểm chung của nhiều khả năng đặc biệt cụ thể là cao hơn khả năng chuyên môn cụ thể Đồng thời có thể chuyển hóa, chuyển hóa từ trên xuống dưới thành những khả năng chuyên môn đặc biệt, bao gồm khả năng logic, lập kế hoạch và tư duy mạch lạc;2.Khả năng theo chiều ngang: Là khả năng tiếp nhận và sử dụng thông tin, sử dụng thông tin để mở rộng trình độ hiểu biết và đảm bảo sự truyền tải thông tin theo chiều ngang giữa các lĩnh vực khác nhau;3.Khả năng chuyển giao kiến thức: những khả năng chung cho các lĩnh vực kiến thức hoặc nghề nghiệp khác nhau, như nhận thức bảo vệ môi tỷ lệ kèo chuẩn, nhận thức về an toàn lao động, tinh thần hợp tác, vv;4.Khả năng bền bỉ truyền thống: Khi nghề nghiệp thay đổi hoặc theo độ tuổi của người lao động thay đổi, những năng lực mà người lao động có trước đây vẫn đóng vai trò như kiến thức pháp luật xã hội, hiểu biết chung về kinh tế, kiến thức máy tính, ngoại ngữ, khoa học tự nhiên, kiến thức lịch sử, vv Tóm lại, chúng ta có thể hiểu “năng lực chính” là kiến thức, kỹ năng, năng lực liên ngành
Không giống như các tỷ lệ kèo chuẩn đại học Trung Quốc chỉ xem xét điểm thi đại học khi tuyển sinh, các tỷ lệ kèo chuẩn đại học Mỹ rất coi trọng các hoạt động ngoại khóa mà học sinh đã tham gia trong thời gian học trung học, bao gồm số năm tham gia hoạt động ngoại khóa, vị trí họ đảm nhận trong các hoạt động, giải thưởng hoặc danh hiệu nào họ nhận được cho các hoạt động họ tham gia và cấp độ của giải thưởng hoặc danh hiệu (cấp tỷ lệ kèo chuẩn, cấp khu vực, cấp quốc gia, cấp thế giới) Nói cách khác, hoạt động ngoại khóa và điểm thi cũng là những điều không thể thiếu khi nộp đơn vào các tỷ lệ kèo chuẩn đại học Mỹ Lý do tại sao các tỷ lệ kèo chuẩn đại học Mỹ yêu cầu sinh viên cung cấp thông tin về việc họ tham gia các hoạt động ngoại khóa là để hiểu liệu ứng viên có thể tích cực tham gia vào khuôn viên tỷ lệ kèo chuẩn hoặc các hoạt động xã hội cũng như tham gia và hoàn thành các hoạt động này như một phần quan trọng trong quá trình học tập của họ hay không Vì vậy, trong giai đoạn giáo dục cơ bản, nhà tỷ lệ kèo chuẩn phải bồi dưỡng những tài năng toàn diện thực sự chất lượng cao, không chỉ trau dồi năng lực học sinh mà còn bồi dưỡng những năng lực toàn diện then chốt của học sinh
3 Mục tiêu nghiên cứu
tỷ lệ kèo chuẩn học có thể trau dồi phẩm chất toàn diện và các khả năng chính của học sinh thông qua các hoạt động ngoại khóa đa dạng, để học sinh có cơ hội thể hiện và rèn luyện khả năng lãnh đạo, thực thi, sáng tạo, nghiên cứu khoa học, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng diễn thuyết, khả năng chống chịu thất vọng, trách nhiệm xã hội và các tài năng khác trong quá trình hoạt động, giúp học sinh tập trung tiếp thu các kỹ năng xã hội bên cạnh việc học kiến thức học thuật
4 Nội dung nghiên cứu
Phát triển những năng lực cốt lõi của học sinh thông qua các hoạt động ngoại khóa đa dạng, toàn diện và thiết thực Năng lực then chốt có thể được chia thành năng lực then chốt chuyên môn, năng lực then chốt phương pháp và năng lực then chốt xã hội Trong đó, những năng lực nghề nghiệp chủ yếu bao gồm kiến thức, kỹ năng nghề nghiệp, khả năng tư duy hệ thống, khả năng kết hợp kiến thức lý thuyết với thực tiễn; các khả năng phương pháp chính bao gồm khả năng học tập nhận thức, khả năng thu thập thông tin, khả năng phân tích và giải quyết vấn đề, khả năng ra quyết định và sáng tạo cũng như khả năng trừu tượng và toàn diện; và các năng lực xã hội quan trọng bao gồm khả năng đoàn kết và hợp tác, thích ứng với môi tỷ lệ kèo chuẩn, thể hiện kỹ năng giao tiếp, khả năng điều tiết cảm xúc và trách nhiệm xã hội
5 Những đổi mới chính
Để rèn luyện phẩm chất toàn diện và các năng lực then chốt của học sinh thông qua các hoạt động ngoại khóa đa dạng, đây là chất lượng giáo dục mà nước ta luôn hướng tới
1) Dành cho mục đích giáo dục, đào tạo“Tinh hoa xã hội”, hướng tới ươm mầm nhân tài với sự phát triển toàn diện về nhân cách và phẩm chất
2) Về mục tiêu giáo dục, chúng tôi đã chuyển từ việc theo đuổi một chiều tỷ lệ nhập học sang thích ứng với nhu cầu phát triển của xã hội hiện đại và nhu cầu phát triển nhân cách của học sinh, để học sinh có thể học làm người, học cách học, học giao tiếp, học cách tồn tại và có khả năng thích ứng và kỹ năng sinh tồn của xã hội hiện đại
3) Ở chế độ giảng dạy, nghỉ“Chết bởi sự thống nhất”đã xây dựng một hệ thống giảng dạy mới dựa trên sự phát triển của học sinh và bao gồm các khóa học môn học, khóa học hoạt động và khóa học tìm hiểu Thông qua các phương pháp giảng dạy và hoạt động thực hành xã hội đa dạng, học sinh có thể mở rộng tầm nhìn, nâng cao kiến thức, vận dụng đôi tay và khối óc, trau dồi năng lực, phát triển nhân cách và chuyên môn, nâng cao sức khỏe thể chất và tinh thần, phát triển toàn diện, hài hòa một cách sinh động, sôi nổi và chủ động
4) Về nội dung giáo dục, bất cứ điều gì xã hội và nhu cầu cho cuộc sống, cuộc sống, học tập và công việc sẽ được sử dụng làm nội dung giáo dục Thay đổi quá khứ“Giáo dục định hướng thi cử”Theo nhu cầu nghiên cứu sâu hơn, chỉ chú trọng việc giảng dạy các khái niệm, lý thuyết và kiến thức, còn việc thực hành và vận dụng kiến thức bị coi thường Khi học sinh tiếp nhận những nội dung giáo dục này, học sinh không chỉ phải học kiến thức mà còn phải hiểu được quá trình nhận thức khoa học về sự phát triển của sự vật, tích hợp chặt chẽ kiến thức và thực tiễn
5) Về phương pháp giáo dục, giáo viên giảng và học sinh lắng nghe Giáo viên bận giảng bài trên lớp, học sinh bận nghe, còn học sinh bận làm bài tập sau giờ học Với sự hướng dẫn và giúp đỡ của giáo viên, học sinh có thể độc lập tiếp thu kiến thức và phát triển thông qua học tập và thực hành
6) Trong môi tỷ lệ kèo chuẩn giáo dục đang có sự chuyển đổi từ môi tỷ lệ kèo chuẩn một lớp học sang chú ý đến vai trò của nhiều môi tỷ lệ kèo chuẩn trong việc giáo dục con người Những môi tỷ lệ kèo chuẩn này được thiết kế cẩn thận, xây dựng toàn diện và sắp xếp chu đáo Có cả môi tỷ lệ kèo chuẩn trong lớp và môi tỷ lệ kèo chuẩn ngoại khóa; có cả môi tỷ lệ kèo chuẩn học đường và môi tỷ lệ kèo chuẩn gia đình; có cả môi tỷ lệ kèo chuẩn xã hội và môi tỷ lệ kèo chuẩn tự nhiên; còn có những môi tỷ lệ kèo chuẩn như mối quan hệ giáo viên-học sinh và văn hóa khuôn viên tỷ lệ kèo chuẩn Và“Giáo dục định hướng thi cử”Chỉ có giá trị môi tỷ lệ kèo chuẩn giáo dục trong lớp học
6 Biện pháp cụ thể
Nhiều hoạt động khác nhau có thể được thực hiện đồng thời theo các danh mục sau:
1. Thành lập các câu lạc bộ đa dạng và từng bước thực hiện các hoạt động văn hóa câu lạc bộ với chủ đề phong phú, đa dạng trong và ngoài tỷ lệ kèo chuẩn học
2. Mở các khóa học tự chọn về hoạt động nghệ thuật và thể thao trong khuôn viên tỷ lệ kèo chuẩn, chú trọng tích hợp quốc tế hóa và nội địa hóa như âm nhạc dân gian Trung Quốc, múa dân gian, võ thuật Trung Quốc, yoga, vv, đồng thời thành lập các đội múa, dàn nhạc, đội biểu diễn võ thuật, vv, nêu bật đặc điểm của tỷ lệ kèo chuẩn chúng tôi và xây dựng hệ thống giáo trình hoạt động thực tế toàn diện, hoàn chỉnh
3. Thiết lập các khóa học tự chọn cho các hoạt động bộ môn trong khuôn viên tỷ lệ kèo chuẩn, phát huy vai trò hướng dẫn của giáo viên bộ môn và triển khai các dự án học tập nghiên cứu bộ môn
4. Thành lập hội sinh viên cấp khoa nhằm sử dụng quyền lực của các tổ chức sinh viên để lập kế hoạch và thực hiện các hoạt động với các chủ đề khác nhau hàng tháng, hàng quý và hàng năm
5. Tổ chức học sinh thành các nhóm theo sở thích để tham gia các cuộc thi đổi mới khoa học và công nghệ dành cho thanh niên, cuộc thi robot, mô hình toán học, phát minh và sáng tạo được cấp bằng sáng chế, công nghệ thông tin máy tính và các hoạt động đổi mới khoa học và công nghệ khác
6. Khuyến khích sinh viên ra ngoài khuôn viên tỷ lệ kèo chuẩn để cung cấp các dịch vụ tình nguyện khác nhau và tham gia các hoạt động phúc lợi xã hội
7. Tổ chức các hoạt động thực hành xã hội tập thể như trải nghiệm lao động, sinh tồn nơi hoang dã và cứu hộ an toàn
7 Các bước lập kế hoạch
(1) Giai đoạn lập kế hoạch hoạt động
1. Khám phá và lựa chọn hoạt động: Học sinh là người phát triển và thực hiện các hoạt động Học sinh độc lập khám phá và lựa chọn các hoạt động yêu thích, từ đó phản ánh hiệu quả vị thế thống trị của học sinh
2. Xác định người hướng dẫn: Giáo viên cũng phải tạo mối quan hệ hợp tác với học sinh để định hướng phát triển hoạt động một cách hiệu quả
3. Xác định hình thức tổ chức hoạt động: bao gồm hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm, hoạt động lớp, hoạt động cấp lớp, vv hoặc kết hợp nhiều hình thức tổ chức
4. Thiết kế kế hoạch hoạt động: lập kế hoạch hoạt động sơ bộ cho mục đích của hoạt động, nội dung hoạt động, địa điểm hoạt động, đặc điểm hoạt động, chu kỳ hoạt động, kết quả hoạt động, vv
5. Tạo danh mục hoạt động: Mỗi học sinh thiết lập hồ sơ khóa học hoạt động thực tế toàn diện của riêng mình để ghi lại thời gian, địa điểm, nội dung và quy trình của hoạt động Nó có thể là sự kết hợp của văn bản, hình ảnh, âm thanh, video, vv
(2) Giai đoạn mở rộng hoạt động
Nhiều hoạt động khác nhau có thể được thực hiện đồng thời theo các danh mục sau:
1. Thành lập các câu lạc bộ đa dạng và từng bước triển khai các hoạt động văn hóa câu lạc bộ với chủ đề phong phú, đa dạng trong và ngoài tỷ lệ kèo chuẩn học
2. Chúng tôi cung cấp các khóa học tự chọn về hoạt động nghệ thuật và thể thao trong khuôn viên tỷ lệ kèo chuẩn, tập trung vào việc tích hợp quốc tế hóa và địa phương hóa, như âm nhạc dân gian Trung Quốc, múa dân gian, võ thuật Trung Quốc, yoga, vv, và thành lập các đội múa, dàn nhạc, đội biểu diễn võ thuật, vv
3. Thiết lập các khóa học tự chọn cho các hoạt động bộ môn trong khuôn viên tỷ lệ kèo chuẩn, phát huy vai trò hướng dẫn của giáo viên bộ môn và triển khai các dự án học tập nghiên cứu bộ môn
4. Thành lập hội sinh viên để sử dụng sức mạnh của các tổ chức sinh viên để lập kế hoạch và thực hiện các hoạt động với các chủ đề khác nhau hàng tháng, hàng quý, hàng năm
5. Tổ chức học sinh thành các nhóm theo sở thích để tham gia các cuộc thi đổi mới khoa học và công nghệ dành cho thanh niên, cuộc thi robot, mô hình toán học, phát minh và sáng tạo được cấp bằng sáng chế, công nghệ thông tin máy tính và các hoạt động đổi mới khoa học và công nghệ khác
6. Khuyến khích sinh viên ra ngoài khuôn viên tỷ lệ kèo chuẩn để cung cấp các dịch vụ tình nguyện khác nhau và tham gia các hoạt động phúc lợi xã hội
7. Tổ chức các hoạt động thực hành xã hội tập thể như trải nghiệm lao động, sinh tồn nơi hoang dã và cứu hộ an toàn
(3) Giai đoạn tóm tắt hoạt động
1. Thực hiện trao đổi hoạt động thường xuyên: hiển thị kết quả mới và theo từng giai đoạn của các hoạt động dưới dạng bản tin và các ấn phẩm khác, đồng thời tổ chức các cuộc họp trao đổi chia sẻ hoạt động vào giữa và cuối học kỳ để sinh viên chia sẻ kinh nghiệm và cảm xúc của mình về các hoạt động với người khác, đồng thời hiểu và khẳng định những khả năng mà các em đã đạt được trong các hoạt động
2. Hiển thị kết quả hoạt động: tóm tắt trải nghiệm hoạt động, dựa trên lớp-Lớp-Cấp tỷ lệ kèo chuẩn hiển thị dần dần kết quả của các hoạt động nhằm nâng cao ý thức hoàn thành nhiệm vụ của học sinh và nâng cao năng lực thực hiện của các em
8 Phương pháp nghiên cứu
(1) Phương pháp nghiên cứu hành động: Xây dựng kế hoạch nghiên cứu cá nhân hóa, phân tích tình huống thực hành của học sinh, sau đó nghiên cứu, điều chỉnh và thực hành lại Và tóm tắt, ghi lại kinh nghiệm thành bài viết có giá trị
(2) Phương pháp thu thập dữ liệu: đi sâu vào lớp, đi sâu vào từng học sinh, điều tra thực trạng của học sinh, sử dụng các nguồn lực khác nhau để thu thập, xác định vấn đề và làm rõ đối tượng nghiên cứu
（3) Phương pháp Case Study: Kết hợp với mục tiêu nghiên cứu của môn học, hướng dẫn sinh viên xây dựng kế hoạch học tập dựa trên thực tế, hướng dẫn hiệu quả theo nhu cầu phát triển nhân cách
9 Mẫu kết quả
(1) Các hoạt động ngoại khóa có thể thực hiện có thể được chia thành sáu loại sau:
² Hoạt động học thuật,
² Xã hội/Hoạt động câu lạc bộ,
² Hoạt động phúc lợi xã hội,
² Hoạt động phục vụ tỷ lệ kèo chuẩn học,
² Hoạt động thể thao và nghệ thuật,
² Hoạt động cá nhân hóa
(2) Những khả năng toàn diện có thể trau dồi thông qua các hoạt động ngoại khóa có thể được chia thành tám loại sau:
² Lãnh đạo;
² Khả năng thực thi;
² Sáng tạo;
² Khả năng nghiên cứu khoa học;
² Kỹ năng giao tiếp;
²
Thông tin liên quan—
Tài khoản công khai WeChat
Tài khoản video WeChat
bilibili
Email của Hiệu trưởng:Mã bưu điện: 430223
Địa chỉ tỷ lệ kèo chuẩn: Số 1, Đường Hồ Bắc, Đường Huân, Khu Phát triển Công nghệ Mới Hồ Đông, Vũ Hán, Tỉnh Hồ Bắc
Số an ninh mạng công cộng Hồ Bắc 42018502002265
Bản quyền © tỷ lệ kèo chuẩn Trung học Cơ sở trực thuộc Đầu tiên của Đại học Sư phạm Trung ương Trung Quốc Mọi quyền được bảo lưu
Email của Hiệu trưởng: hsyxb01@163com
Mã bưu điện: 430223
Địa chỉ tỷ lệ kèo chuẩn: Số 1, Đường Hồ Bắc, Đường Huân, Khu Phát triển Công nghệ Mới Hồ Đông, Vũ Hán, Tỉnh Hồ Bắc
An ninh mạng công cộng Hồ Bắc số 42018502002265
Bản quyền © tỷ lệ kèo chuẩn Trung học Cơ sở trực thuộc Đầu tiên của Đại học Sư phạm Trung ương Trung Quốc Mọi quyền được bảo lưu