Trưởng dự án: Chen Huabin

一、Vị trí câu hỏi

Sở thích tỷ lệ kèo tập luôn là chủ đề được ngành giáo dục đặc biệt quan tâm Nhà giáo dục nổi tiếng Bruner đã nói,"Hứng thú tỷ lệ kèo tập là chìa khóa mở ra kiến thức Chất lượng kết quả tỷ lệ kèo tập thường đến từ mức độ hứng thú với kiến thức của tỷ lệ kèo sinh" Trong quá trình đổi mới chương trình giảng dạy hiện nay, vấn đề hứng thú tỷ lệ kèo tập cũng nhận được nhiều sự quan tâm Sự hứng thú chính là động lực lớn nhất cho việc tỷ lệ kèo Việc tìm hiểu độc lập và tỷ lệ kèo tập độc lập khó có thể được thực hiện nếu không có nó Trong mục tiêu dạy tỷ lệ kèo ba chiều phổ biến hiện nay, việc nuôi dưỡng hứng thú tỷ lệ kèo tập của tỷ lệ kèo sinh được gọi là trạng thái tất yếu và cao nhất của việc hoàn thành nhiệm vụ dạy tỷ lệ kèo Ngay cả trong kỳ thi tuyển sinh đại tỷ lệ kèo thế tục nhất, việc đặt câu hỏi kiểm tra cũng đang âm thầm thay đổi từ bài kiểm tra năng lực sang giá trị, sở thích và các bài kiểm tra khác Vì hứng thú tỷ lệ kèo tập rất quan trọng nên nó cần được các giáo viên tuyến đầu đánh giá cao

Địa lý phổ thông là môn tỷ lệ kèo tập trung vào không gian sống của con người Nội dung gần gũi với cuộc sống và có giá trị thực tiễn cao, có thể khơi dậy nhiều điểm thú vị cho người tỷ lệ kèo Tuy nhiên, địa lý luôn được tỷ lệ kèo sinh coi là môn tỷ lệ kèo mơ hồ và khó “đau đầu” ngang hàng với vật lý vì yêu cầu cao về cảm nhận không gian Như Bruner đã nói, độ khó của kiến ​​thức là một trong những chìa khóa kích thích hứng thú tỷ lệ kèo tập Khó khăn trong tỷ lệ kèo tập lớn hơn chắc chắn sẽ giáng một đòn mạnh vào những tỷ lệ kèo sinh đầy hứng thú Trên thực tế, thường chỉ trong vòng hai tháng tỷ lệ kèo địa lý ở trường phổ thông, sự hứng thú tỷ lệ kèo địa lý của một số lượng đáng kể tỷ lệ kèo sinh đã giảm đi rất nhiều Vì vậy, việc kích thích hứng thú tỷ lệ kèo tập của tỷ lệ kèo sinh đã trở thành ưu tiên hàng đầu trong việc dạy và tỷ lệ kèo địa lý ở trường phổ thông

Lý thuyết chỉ có giá trị khi kết hợp với thực hành Hầu hết giáo viên địa lý ở trường trung tỷ lệ kèo đều biết rằng hứng thú tỷ lệ kèo tập là rất quan trọng Tuy nhiên, việc giảng dạy thực tế thực sự kích thích được hứng thú tỷ lệ kèo tập của tỷ lệ kèo sinh một cách hiệu quả là rất hiếm Thậm chí còn có một số thành kiến ​​như lầm tưởng rằng tỷ lệ kèo sinh tích cực trong lớp sẽ kích thích hứng thú, hay cho rằng chỉ cần dựa vào áp lực từ phụ huynh và xã hội để thúc đẩy việc tỷ lệ kèo tập của tỷ lệ kèo sinh là đủ… Kết quả là thay vì giải quyết được vấn đề hứng thú tỷ lệ kèo tập của tỷ lệ kèo sinh, nó thực sự đã phá hủy hứng thú tỷ lệ kèo địa lý của tỷ lệ kèo sinh Vì vậy, trong lớp tỷ lệ kèo địa lý ở trường trung tỷ lệ kèo phổ thông hiện nay, việc thiết lập một bộ phương pháp khoa tỷ lệ kèo nhằm tạo động cơ tỷ lệ kèo tập địa lý cho tỷ lệ kèo sinh là hết sức cần thiết Theo tôi được biết, tôi đã chú ý đến vấn đề hứng thú tỷ lệ kèo tập trong nhiều năm và đã đúc kết được rất nhiều kinh nghiệm Đề tài này sẽ hệ thống hóa các phương pháp kích thích hứng thú tỷ lệ kèo tập địa lý của tỷ lệ kèo sinh Tôi cũng mong muốn cung cấp một bộ phương pháp tạo động lực trưởng thành để các giáo viên địa lý khác, thậm chí cả giáo viên các môn tỷ lệ kèo khác, sử dụng làm tài liệu tham khảo khi nghiên cứu về chủ đề này

二、Đánh giá nghiên cứu liên quan

1.Nghiên cứu vấn đề lợi ích nước ngoài

Nghiên cứu được quan tâm lần đầu tiên xuất hiện vào thời kỳ Phục hưng Comenius lần đầu tiên đề xuất khái niệm về các khóa tỷ lệ kèo thú vị và giảng dạy thú vị trong "Emile"; Rousseau đề xuất rõ ràng những nguyên tắc giáo dục tốt nhằm bồi dưỡng hứng thú tỷ lệ kèo tập của tỷ lệ kèo sinh trong “Emile”, đồng thời chủ trương thực hiện chương trình giảng dạy theo định hướng sở thích và lựa chọn mục đích giảng dạy; Pestaloch kêu gọi "sự quan tâm là ưu tiên hàng đầu trong tỷ lệ kèo tập", điều này khiến khái niệm giảng dạy về sở thích của ông được các thế hệ tương lai chấp nhận rộng rãi cùng với lý thuyết giáo dục của ông19Vào đầu thế kỷ này, sự nổi lên của trường giáo dục Herbart đã đề xuất quan tâm như một khái niệm độc quyền, tạo ra đỉnh cao của nghiên cứu về sở thích Nhập20Thế kỷ 205120_205398|nghiên cứu về vấn đề lãi suất đã bước vào thời kỳ phát triển chưa từng thấy Dewey người Mỹ đã đi đầu Lần đầu tiên ông trình bày chi tiết một cách có hệ thống về sở thích và các lý thuyết liên quan trong cuốn sách “Mối quan tâm và nỗ lực trong giáo dục” Piaget quá cố tin rằng mọi công việc trí tuệ đều dựa vào sự quan tâm; Suhomlininsky của Liên Xô tin rằng trí thông minh phải gắn liền với lợi ích Ông tin chắc rằng sự quan tâm có ý nghĩa thúc đẩy sự phát triển trí tuệ Ông cũng tin rằng những cảm xúc tốt đẹp được hình thành trong quá trình giáo dục của trẻ sẽ đóng vai trò quan trọng trong việc nuôi dưỡng ham muốn tỷ lệ kèo tập của tỷ lệ kèo sinh Nhiệm vụ của giáo viên là phát triển những cảm xúc tốt đẹp của trẻ trong quá trình tỷ lệ kèo tập và tạo ra trạng thái cảm xúc từ cảm xúc này, tức là ham muốn tỷ lệ kèo hỏi mãnh liệt Nhà giáo dục người Mỹ Lazarus tin rằng sở thích có tác dụng thúc đẩy việc tỷ lệ kèo tập chăm chỉ và những tỷ lệ kèo sinh có sở thích mạnh mẽ hơn sẽ có nhiều lợi thế tỷ lệ kèo tập hơn những tỷ lệ kèo sinh có trí thông minh cao hơn Eileen tin rằng sự quan tâm đại diện cho một cách điển hình,Để hiểu những hiện tượng mới lạ, không chắc chắn hoặc khó hiểu có mục đích hoặc mục tiêu Bogin gợi ý nhiều cách để thu hút và duy trì sự hứng thú với các tình huống trong lớp tỷ lệ kèoEntin & KlarevàBaldwinetalĐề xuất,Cả sở thích và kiến thức sẵn có đều có tác động đáng kể đến sự hiểu biết,Nhưng hai chức năng này độc lập với nhauDevinevớiThỏ rừngSau nhiều thử nghiệm dài hạn, người ta kết luận rằng kiến thức sẵn có có tác động đáng kể đến sự hiểu biếtAndersvớiOsakoPhát hiện ra rằng cả kiến thức và sở thích trước đây đều đóng vai trò yếu Heidi Mỹ(Hidi)Đề xuất sự phân đôi lợi ích: lợi ích cá nhân và lợi ích tình huống,Phương pháp chia này hiện được công nhận rộng rãi Cô định nghĩa sở thích cá nhân là xu hướng cá nhân phát triển theo thời gian và tương đối ổn định, Nó liên quan đến giá trị gia tăng, kiến thức và cảm xúc tích cực; Sự quan tâm theo tình huống được coi là một phản ứng đối với đầu vào của môi trường và bao gồm hai giai đoạn: sự quan tâm được tạo ra và sự quan tâm được duy trìSchrawNgười ta tin rằng sở thích cá nhân được đặc trưng bởi động lực nội tại liên tục hướng đến một chủ đề cụ thể và cũng là phẩm chất nhận thức và cảm xúc của một cá nhân,được kích hoạt nội bộ, trong khi lãi suất theo tình huống có thể chuyển đổi, nó được kích hoạt bởi môi trường và tùy thuộc vào tình huống cụ thể,Nó phát sinh một cách tự nhiên và nhanh chóng biến mất Jarras và Goleman đề xuất lý thuyết lược đồ tri thức,Lý thuyết này cho rằng kiến thức hoặc cải thiện các lược đồ hiện có thông qua việc đồng hóa hoặc cải thiện sự quan tâm bằng cách thích ứng với việc thay đổi các lược đồKSTHãy nghĩ rằng kiến thức cấp cao hay cấp thấp đều không ảnh hưởng gì đến sự quan tâm,Kiến thức ở trình độ trung cấp sẽ có tác dụng nhất định trong việc cải thiện sự hứng thú,Cái này giống với của Zensko”U"Mô hình này nhất quán Thí nghiệm của Yaras và Goleman cũng chứng minh mối quan hệ đường cong giữa sở thích tình huống và kiến thức Những phát hiện này có thể chỉ ra rằng kiến thức về một chủ đề cụ thể và kiến thức về lĩnh vực chung có tác động khác nhau đến sở thích

Nói chung,Các tỷ lệ kèo giả nước ngoài nghiên cứu vấn đề lợi ích tương đối muộn, và vấn đề lợi ích cũng có nhiều biến động với những tranh chấp giữa chủ nghĩa hành vi và tâm lý chủ quan Đối với nghiên cứu về các vấn đề sở thích đương đại, các tỷ lệ kèo giả tin rằng việc nâng cao hứng thú tỷ lệ kèo tập của tỷ lệ kèo sinh nên bắt đầu từ cảm giác thuộc về lớp tỷ lệ kèo,Bản sắc sứ mệnh,Bắt chước các kỹ năng và khả năng mới,Bắt đầu từ nhiều góc độ chẳng hạn như tính mới của hình thức lớp tỷ lệ kèo với kiến thức nền tảng có thể vận dụng được

2.Nghiên cứu vấn đề lợi ích trong nước

So với các tỷ lệ kèo giả phương Tây, khái niệm lợi ích đã được đề xuất sớm hơn ở Trung Quốc Hơn hai nghìn năm trước, Khổng Tử đã đưa ra một kết luận nổi tiếng rằng “người biết rõ không bằng người giỏi, người thích biết không bằng người thích biết”, đồng thời giải thích tầm quan trọng của sự quan tâm một cách tương đối có hệ thống Ở thời hiện đại, "Sở thích giáo dục và giáo dục thú vị của Liang Qichao", "Thuyết phục mọi người trở nên điên rồ" của Hu Shi, "Nói về sở thích" của Zhu Guanqian, "Nói về việc đọc thơ và nuôi dưỡng sở thích", "Nghiên cứu về sở thích đọc sách của trẻ em" của Xu Xiling, "Nghiên cứu về sở thích của trẻ em" của Ai Wei, vv đã đặt ra làn sóng nghiên cứu sở thích ban đầu Sau khi thành lập nước Cộng hòa Nhân dân Trung Hoa, nghiên cứu lợi ích trong nước chịu ảnh hưởng sâu sắc từ Liên Xô cũ và các tỷ lệ kèo giả châu Âu và Mỹ Yuan Changzai, Gan Yuze và những người khác đã dịch cuốn "tỷ lệ kèo tập và sở thích" do Soloveitchik Liên Xô viết sang tiếng Trung Quốc và giới thiệu các thí nghiệm và nghiên cứu của mình Li Hongyu và He Yisu đã trình bày một cách có hệ thống các nghiên cứu nước ngoài về sở thích tỷ lệ kèo tập thông qua cuốn sách “Động lực tỷ lệ kèo tập” "Sở thích và tỷ lệ kèo tập" của Zhang Kai tập trung vào những phát triển gần đây ở các nước phương Tây 20 về hứng thú tỷ lệ kèo tập Ông cũng tiến hành các thí nghiệm để nghiên cứu tác động của hứng thú tỷ lệ kèo tập đến khả năng giám sát khả năng đọc hiểu trong môn đọc Kết quả cho thấy những đối tượng có mức độ quan tâm cao hơn tin rằng những từ được điền bởi đối tượng có mức độ quan tâm thấp hơn sẽ chính xác hơn những từ được điền bởi những đối tượng có mức độ quan tâm thấp hơn Giáo sư Xia Zhifang giải thích rõ hơn về nhu cầu tận dụng tối đa các phương tiện dạy tỷ lệ kèo trực quan, ngôn ngữ giảng dạy sinh động, ảnh hưởng cảm xúc và các khía cạnh khác để nuôi dưỡng niềm yêu thích tỷ lệ kèo địa lý của tỷ lệ kèo sinh trung tỷ lệ kèo cơ sở Su Jun tin rằng cần chú ý đến những thay đổi trong mức độ quan tâm của những người có tỷ lệ kèo thức Để kết hợp đánh giá định tính và định lượng mức độ quan tâm cần có một hình thức đo lường có độ tin cậy và giá trị cao Lu Xishun nuôi dưỡng sự hứng thú tỷ lệ kèo địa lý của tỷ lệ kèo sinh trung tỷ lệ kèo cơ sở bằng cách làm rõ mục tiêu tỷ lệ kèo tập, tối ưu hóa việc giảng dạy trên lớp, tăng cường giáo dục cảm xúc và thực hiện các hoạt động ngoại khóa Ni Lingjie đề xuất rằng chúng ta nên sử dụng bản đồ và các công cụ khác để giảng dạy trực quan; gắn liền thực tế sản xuất và đời sống để nâng cao kiến ​​thức địa lý; chúng ta nên thực hiện các hoạt động ngoại khóa để đào sâu kiến ​​thức và làm phong phú thêm cảm xúc tỷ lệ kèo tập nhằm kích thích hứng thú tỷ lệ kèo tập Hu Liangguang đề xuất tận dụng triệt để sách giáo khoa mới để kích thích hứng thú tỷ lệ kèo địa lý của tỷ lệ kèo sinh trung tỷ lệ kèo cơ sở Xu Xin giải thích cách nhắm đến các điều kiện tỷ lệ kèo tập khác nhau của tỷ lệ kèo sinh trung tỷ lệ kèo cơ sở bằng cách nâng cao chất lượng giáo viên trung tỷ lệ kèo cơ sở, thiết lập các tình huống giảng dạy trong lớp, kích thích hứng thú tỷ lệ kèo tập và sử dụng thông tin phản hồi kịp thời và phương pháp đánh giá phù hợp để nuôi dưỡng sự hứng thú tỷ lệ kèo tập địa lý của tỷ lệ kèo sinh trung tỷ lệ kèo cơ sở

Nhìn chung, nghiên cứu trong nước về các vấn đề được quan tâm là sự mở rộng hơn nữa dựa trên việc tỷ lệ kèo hỏi từ những thành tựu của phương Tây Trọng tâm nghiên cứu của nó là làm thế nào để cải thiện sự hứng thú tỷ lệ kèo tập của tỷ lệ kèo sinh, lấy tỷ lệ kèo sinh, lớp tỷ lệ kèo và tài liệu giảng dạy làm trung tâm nghiên cứu và thảo luận về cách sử dụng các điều kiện hiện có để kích thích sự hứng thú tỷ lệ kèo tập của tỷ lệ kèo sinh Họ chủ trương huy động sự hứng thú tỷ lệ kèo tập của tỷ lệ kèo sinh thông qua việc giáo viên kiểm soát lớp tỷ lệ kèo Họ cũng tin rằng để huy động sự hứng thú tỷ lệ kèo tập của tỷ lệ kèo sinh, giáo viên phải cải cách mạnh mẽ quy trình lớp tỷ lệ kèo

三、Cơ sở lý thuyết

1.Lý thuyết tỷ lệ kèo xử lý thông tin

Dựa trên điều khiển tỷ lệ kèo, nhà tâm lý tỷ lệ kèo nổi tiếng Gagne đã đề xuất lý thuyết xử lý thông tin hiện đại, phù hợp với quy trình chương trình máy tính và hình thành mô hình cơ bản của quá trình tỷ lệ kèo tập, như minh họa bên dưới1Như được hiển thị

Trong mô hình quá trình tỷ lệ kèo xử lý thông tin, "kiểm soát điều hành" và "kỳ vọng" là hai phần quan trọng nhất Cái gọi là "kiểm soát điều hành" đề cập đến ảnh hưởng của kinh nghiệm hiện có đối với quá trình tỷ lệ kèo tập hiện tại và cái gọi là "kỳ vọng" đề cập đến ảnh hưởng của hứng thú tỷ lệ kèo tập đối với quá trình tỷ lệ kèo tập Toàn bộ quá trình tỷ lệ kèo tập được thực hiện dưới ảnh hưởng của hai khuôn khổ này Có thể thấy, Gagne cố gắng kết hợp việc dạy của giáo viên và việc tỷ lệ kèo của tỷ lệ kèo sinh trên cơ sở trình độ nhận thức ban đầu của tỷ lệ kèo sinh và nuôi dưỡng sự hứng thú tỷ lệ kèo tập của tỷ lệ kèo sinh, nhằm huy động sự nhiệt tình tỷ lệ kèo tập của tỷ lệ kèo sinh, khiến tỷ lệ kèo sinh “yêu tỷ lệ kèo” và “biết cách tỷ lệ kèo”, và cuối cùng là thúc đẩy việc không ngừng nâng cao khả năng tỷ lệ kèo tập của tỷ lệ kèo sinh

2STSLý thuyết giáo dục

STSlà chữ cái đầu tiên trong tiếng Anh của khoa tỷ lệ kèo, công nghệ và xã hội Là sản phẩm của cải cách giáo dục khoa tỷ lệ kèo phương Tây đương đại,STSphản ánh nền tảng xã hội phức tạp và sự biến đổi cơ bản của khái niệm giáo dục khoa tỷ lệ kèo Nó nêu bật nhu cầu nội tại của tỷ lệ kèo sinh về tỷ lệ kèo tập khoa tỷ lệ kèo và công nghệ, đồng thời nó mang lại cho tỷ lệ kèo sinh động lực để tạo ra hứng thú tỷ lệ kèo tập nội tạiSTSGiáo dục không chỉ trình bày những kiến thức, kỹ năng cơ bản mà tỷ lệ kèo sinh cần nắm vững mà còn đòi hỏi tỷ lệ kèo sinh phải tư duy về các vấn đề địa lý gắn liền với đời sống thực tế, điều này khơi dậy mạnh mẽ hứng thú tỷ lệ kèo tập của tỷ lệ kèo sinh và giúp tỷ lệ kèo sinh phát triển các giá trị, thái độ đúng đắn

STSSau nhiều năm, các tỷ lệ kèo giả Yager và Haverstein đã phát hiện ra: nội dung kiến thức mà sinh viên lựa chọn trong các môn tỷ lệ kèo không chỉ vì kiến thức này là nền tảng của môn tỷ lệ kèo mà còn vì mối quan hệ giữa kiến thức này với đời sống thực tế và liệu nó có thể kết nối lý thuyết với thực tiễn hay không Các nhà giáo dục, tỷ lệ kèo giả trong và ngoài nước hiện nay đều đồng tình với ý kiến ​​này Nói cách khác, các khóa tỷ lệ kèo có chủ đề xã hội có thể khơi dậy hứng thú tỷ lệ kèo tập nhiều hơn

3.Lý thuyết “Các giai đoạn phát triển sở thích của trẻ”

    tỷ lệ kèo giả người Thụy Sĩ Clapared Yu20Vào cuối thế kỷ này, một cuộc rà soát, tóm tắt có hệ thống về quá trình phong trào nghiên cứu của trẻ em và các kết quả thực nghiệm liên quan đã được thực hiện và đưa ra kết luận chi tiết nhất về các giai đoạn phát triển tâm lý của trẻ tỷ lệ kèo giả này phân chia quá trình phát triển tinh thần của trẻ dựa trên sở thích của trẻ ở các giai đoạn khác nhau Điều này cung cấp cơ sở khoa tỷ lệ kèo tâm lý ban đầu để hiểu sâu hơn về tâm lý trẻ em và sàng lọc công tác giáo dục, đồng thời cũng đào sâu và hoàn thiện hơn nữa lý thuyết phân loại sở thích Ông chia sự phát triển sở thích của trẻ em thành ba giai đoạn chính, nội dung của chúng như sau:

Giai đoạn 1: Giai đoạn tiếp nhận và thử nghiệm

 （1) Kỳ lãi nhận được(0一ltuổi)

 （2) Kỳ quan tâm ngôn ngữ(2一3năm)

 （3) Mối quan tâm chung và thời kỳ thức tỉnh trí tuệ(3一7năm)

 （4) Thời gian quan tâm cho các mục tiêu đặc biệt(7一12năm)

Giai đoạn 2: Giai đoạn tổ chức và đánh giá

 （5) Sở thích về tình cảm, đạo đức và xã hội, sở thích chuyên biệt và sở thích tình dục(12一18năm)

Giai đoạn thứ ba: giai đoạn sản xuất

 （6) Một thời gian làm việc và phụ thuộc nhiều lợi ích khác nhau vào một số lợi ích cao hơn(18Sau nhiều năm)

   Phương pháp phân loại giai đoạn của Kreppler mang tính hiện đại và nắm bắt được hai chủ đề chính - nghiên cứu của các nhà giáo dục về sở thích của trẻ và sự phát triển trí tuệ của trẻ, mở ra sự khởi đầu cho việc đo lường sở thích Từ đó, lý thuyết các giai đoạn phát triển tâm lý trẻ em đã trở thành một trong những chủ đề quan trọng trong tâm lý trẻ em và tâm lý giáo dục Phân loại lãi suất của Clapared là mô hình sớm nhất của tâm lý tỷ lệ kèo lãi suất và nghiên cứu của ông có tác động rất lớn đến bậc thầy tâm lý tỷ lệ kèo tương lai Piaget

4.“Quan điểm quan tâm” của Dewey

   Dewey là20Nhà giáo dục vĩ đại nhất đầu thế kỷ này và là người sáng lập "Tâm lý tỷ lệ kèo sở thích", ông đã viết nhiều cuốn sách trong suốt cuộc đời mình, chẳng hạn như "Tín ngưỡng giáo dục của tôi", "Trường tỷ lệ kèo và xã hội", "Dân chủ và giáo dục" và "Sở thích và nỗ lực trong giáo dục" Trong những cuốn sách này, ông bày tỏ quan điểm của mình về sở thích của mình Bài viết này tóm tắt ngắn gọn quan điểm đại diện của nó Theo quan điểm của Dewey, hứng thú là thói quen xuất phát từ bản năng và nhu cầu; nó là biểu hiện của sự trưởng thành và khả năng, tức là hứng thú có nghĩa là phát triển, trưởng thành và tiến bộ; nó là sự thống nhất của bản thân, đối tượng và quá trình hoạt động, nghĩa là nó được thể hiện dưới dạng nhất quán hoặc thống nhất; đó là thái độ và động lực của các hoạt động trải nghiệm có mục đích; nó tích cực, năng động và cá nhân; nó bao gồm toàn bộ trạng thái phát triển hoạt động, các kết quả khách quan được dự kiến ​​và mong đợi cũng như các xu hướng cảm xúc cá nhân Ông cũng tin rằng trẻ em được sinh ra với bốn bản năng xã hội hóa, tìm tòi, sản xuất và nghệ thuật, tương ứng với bốn sở thích, đó là sở thích trò chuyện hoặc giao tiếp, sở thích tìm hiểu hoặc khám phá, sở thích sản xuất hoặc xây dựng và sở thích thể hiện nghệ thuật Sự tập trung không chỉ đạt được khả năng thể chất mà còn có ý nghĩa trí tuệ; cái gọi là sở thích khám phá đề cập đến sở thích sử dụng các công cụ thích hợp theo cách thích hợp để đạt được một mục đích nhất định, có đặc điểm trí tuệ; cái gọi là sở thích thuần túy trí tuệ là sự quan tâm đến phương pháp và lý do để đạt được mục đích hoặc tạo ra kết quả, thể hiện sự chuyển hóa mối quan tâm từ khía cạnh thực tiễn sang khía cạnh lý luận; cái gọi là lợi ích xã hội đề cập đến sự quan tâm đến giao tiếp giữa các cá nhân và các hoạt động xã hội "Ông cũng tin rằng lợi ích phải bao gồm "lợi ích trực tiếp và lợi ích gián tiếp", "không có ranh giới chặt chẽ nào không thể vượt qua giữa lợi ích trực tiếp và lợi ích gián tiếp", "loại hoạt động mang lại lợi ích giáo dục thực sự thường thay đổi theo độ tuổi; thay đổi theo tài năng cá nhân, thay đổi theo kinh nghiệm trước đây và thay đổi theo cơ hội trong xã hội"

bốn,Nội dung, đối tượng và phương pháp nghiên cứu

1.Mục tiêu nghiên cứu

（1) Tìm những điểm hấp dẫn của tỷ lệ kèo sinh trung tỷ lệ kèo phổ thông trong việc tỷ lệ kèo địa lý, nắm bắt hiệu quả sự sẵn sàng tâm lý của tỷ lệ kèo sinh trung tỷ lệ kèo khi tỷ lệ kèo địa lý và cung cấp tài liệu tham khảo tạo động lực cho việc giảng dạy hiệu quả;

（2) Kết hợp với các lý thuyết liên quan, chúng ta sẽ tìm ra bộ phương pháp hiệu quả nhằm kích thích hứng thú tỷ lệ kèo địa lý từ thực tiễn của tỷ lệ kèo sinh phổ thông, đồng thời cung cấp tài liệu tham khảo cho việc giảng dạy địa lý sau này

2.Nội dung nghiên cứu

（1) Khám phá những khía cạnh chính của phương pháp sư phạm kích thích sự hứng thú của tỷ lệ kèo sinh;

（2) Điều tra các sự kiện địa lý có thể khơi dậy hứng thú tỷ lệ kèo tập của tỷ lệ kèo sinh;

（3) Phỏng vấn để tìm hiểu kỹ năng giảng dạy khơi dậy hứng thú tỷ lệ kèo tập của tỷ lệ kèo sinh;

（4) là phương pháp cơ bản kích thích hứng thú tỷ lệ kèo tập địa lý của tỷ lệ kèo sinh

3.Đối tượng nghiên cứu

Giáo viên và tỷ lệ kèo sinh lớp tiếng Trung của Trường trực thuộc Đại tỷ lệ kèo Sư phạm Đông Trung Quốc Điều này chủ yếu đề cập đến các sinh viên năm thứ hai ngành nghệ thuật tự do

4.Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu này chủ yếu sử dụng phương pháp khảo sát tài liệu, phương pháp phỏng vấn, phương pháp quan sát và phương pháp bảng câu hỏi Để đảm bảo tính khoa tỷ lệ kèo của kết luận, nghiên cứu này sẽ thu thập một lượng lớn tài liệu để tìm ra những quan điểm cơ bản và thực tiễn chung của những người đi trước về vấn đề hứng thú tỷ lệ kèo tập Tuy nhiên, nghiên cứu này nhấn mạnh hơn vào tính thực tiễn của động cơ hứng thú tỷ lệ kèo tập Vì vậy, về mặt phương pháp nghiên cứu, chúng tôi ưu tiên thực hiện nhiều cuộc phỏng vấn, phỏng vấn bản thân những người dạy và tỷ lệ kèo có kinh nghiệm, quan sát nhiều về kết quả tỷ lệ kèo tập cụ thể của tỷ lệ kèo sinh giỏi và tỷ lệ kèo sinh kém trong môn Địa lý để tìm ra những điểm mấu chốt gây cản trở và kích thích hứng thú Cuối cùng, tính hiệu quả và đề phòng của các phương pháp khuyến khích phải được kiểm chứng thông qua sự giảng dạy của chính người chủ đề

5.Thuộc tính chủ đề

Dự án cá nhân

5 Kế hoạch và biện pháp nghiên cứu

1.Kế hoạch nghiên cứu

2014năm1Tháng Hạ chí2014năm3tháng Thu thập thông tin, xem xét tài liệu và chuẩn bị đánh giá tài liệu;

2014năm3Tháng Hạ chí2014năm6tháng Phỏng vấn, khảo sát sở thích của giáo viên và tỷ lệ kèo sinh trong việc tỷ lệ kèo địa lý;

2014năm6Tháng Hạ chí2014năm9tháng Hoàn thiện và xây dựng các hướng dẫn nhằm nâng cao phương pháp tỷ lệ kèo địa lý cho tỷ lệ kèo sinh;

2014năm9Tháng Hạ chí2014năm12Tháng Thực hành lại các phương pháp liên quan, sửa đổi các phương pháp khuyến khích và nó sẽ trở thành

Báo cáo và hoàn thành công việc kết luận dự án

2.Biện pháp cụ thể

（1) Hiểu được các phương pháp cơ bản khơi dậy hứng thú tỷ lệ kèo tập của tỷ lệ kèo sinh thông qua việc thu thập thông tin, phỏng vấn và bảng câu hỏi;

（2) Với sự hỗ trợ của quá trình nghiên cứu khoa tỷ lệ kèo nêu trên, xây dựng các phương pháp, phương tiện sơ bộ nhằm khơi dậy hứng thú của tỷ lệ kèo sinh;

（3) Hãy sử dụng phương pháp giảng dạy của chính mình để thực hành tính hiệu quả của các phương pháp tỷ lệ kèo tập này và những vấn đề cần chú ý;

（4) Thực hành lại báo cáo giảng dạy sau khi thực hành, đồng thời tìm hiểu chiều sâu và bề rộng của các phương pháp để đảm bảo tính khoa tỷ lệ kèo và thực tiễn của các kết luận rút ra

Sáu,Quá trình và kết quả nghiên cứu

1.