Sở trường
"Nghiên cứu các phương pháp nâng cao năng lực giải quyết vấn đề địa lý của tỷ lệ kèo trực tiếp sinh"
Tác giả:
Chen Huabin
Nguồn:
Lượt truy cập:
2015-12-15
一、Vị trí câu hỏi
Là một năng lực quan trọng, khả năng giải quyết vấn đề là điểm khởi đầu cho việc xây dựng các bộ môn khác nhau Nếu không trau dồi khả năng giải quyết vấn đề thì kiến thức và các khả năng khác mà người tỷ lệ kèo trực tiếp thu được sẽ không thể được kiểm chứng một cách hiệu quả; nó cũng là mục tiêu của việc phát triển môn tỷ lệ kèo trực tiếp Mục tiêu cuối cùng của người tỷ lệ kèo trực tiếp là có được khả năng giải quyết các vấn đề khác nhau về mặt lý thuyết và đời sống thực tế thông qua việc tỷ lệ kèo trực tiếp tập liên tục Đánh giá từ lịch sử phát triển của việc xây dựng môn tỷ lệ kèo trực tiếp, cho dù đó là chương trình giảng dạy cũ nhấn mạnh vào khả năng ghi nhớ và hiểu biết, hay cải cách chương trình giảng dạy mới đề cao kiến thức môn tỷ lệ kèo trực tiếp và ý nghĩa văn hóa, thì khả năng giải quyết vấn đề luôn là tâm điểm chú ý của mọi người và việc trau dồi khả năng giải quyết vấn đề luôn là cốt lõi của các tiêu chuẩn chương trình giảng dạy Từ góc nhìn ngang về sự phát triển của môn tỷ lệ kèo trực tiếp, khái niệm này cũng là một từ nóng và từ lâu đã được giới tỷ lệ kèo trực tiếp thuật, giới giáo dục cơ bản và các nhóm khác quan tâm rộng rãi, đặc biệt là sự hiểu biết về nội hàm và mở rộng của nó, mối tương quan lý thuyết của nó với các khả năng khác, ý nghĩa tâm lý và giáo dục của nó Tuy nhiên, quan sát sâu cho thấy dù được mọi người chú ý nhưng thực tế sự kết hợp giữa lý thuyết và thực hành vẫn còn yếu, đặc biệt là trong lĩnh vực giáo dục cơ bản Về lý thuyết, người ta chú trọng quá nhiều vào cơ chế tâm lý của khả năng giải quyết vấn đề; trong thực tế, người ta chú trọng quá nhiều vào khả năng giải các câu hỏi kiểm tra, thậm chí việc giải quyết vấn đề cũng hoàn toàn ngang bằng với khả năng giải quyết vấn đề Có thể thấy, làm thế nào để kết hợp việc rèn luyện năng lực giải quyết vấn đề theo nghĩa tâm lý tỷ lệ kèo trực tiếp và sư phạm với thực tế dạy tỷ lệ kèo trực tiếp ở bậc phổ thông là một vấn đề cấp bách cần giải quyết Nghiên cứu này áp dụng quan điểm “vừa tỷ lệ kèo trực tiếp vừa làm”, một ý tưởng điển hình của “nghiên cứu trong dạy tỷ lệ kèo trực tiếp” Thông qua tư duy lý luận về năng lực giải quyết vấn đề và kết hợp với thực tế giảng dạy trên lớp, chúng tôi cố gắng gắn kết chặt chẽ địa lý với năng lực giải quyết vấn đề, nêu bật những đặc điểm của môn địa lý được tỷ lệ kèo trực tiếp, đồng thời rất chú trọng đến ý nghĩa phổ quát của năng lực giải quyết vấn đề Hy vọng rằng nghiên cứu này có thể cung cấp một tài liệu tham khảo thay thế cho nghiên cứu về khả năng giải quyết vấn đề trong địa lý và các ngành liên quan khác
Địa lý là một môn tỷ lệ kèo trực tiếp không gian toàn diện tập trung vào nghiên cứu về thiên nhiên và mối quan hệ giữa con người và đất đai Đối tượng nghiên cứu quyết định tính đa dạng, toàn diện, tính đương đại và tính thực tiễn vô cùng mạnh mẽ của môn tỷ lệ kèo trực tiếp này và tất cả những đặc điểm của môn tỷ lệ kèo trực tiếp này đòi hỏi người tỷ lệ kèo trực tiếp phải có năng lực giải quyết vấn đề địa lý cao Từ góc độ các tiêu chuẩn chương trình giảng dạy, khái niệm cơ bản của nó đòi hỏi phải chú ý đến việc khám phá các vấn đề địa lý và thực hiện các hoạt động thực tế như quan sát địa lý, kiểm tra, thí nghiệm, điều tra và nghiên cứu đặc biệt trên cơ sở tự chủ, hợp tác và tỷ lệ kèo trực tiếp tập tìm hiểu, để trau dồi khả năng giải quyết vấn đề; và mục tiêu chương trình giảng dạy thậm chí còn được đưa ra "Cố gắng khám phá các vấn đề địa lý từ tỷ lệ kèo trực tiếp tập và cuộc sống, đề xuất kế hoạch tìm hiểu, hợp tác với người khác, thực hiện điều tra và nghiên cứu và đề xuất giải pháp cho vấn đề" Nếu tiêu chuẩn chương trình giảng dạy có yêu cầu tiềm ẩn về khả năng giải quyết vấn đề địa lý, thì yêu cầu về khả năng giải quyết vấn đề địa lý trong giáo trình thi tuyển sinh đại tỷ lệ kèo trực tiếp sẽ trực tiếp hơn Giáo trình địa lý kỳ thi tuyển sinh đại tỷ lệ kèo trực tiếp nêu cụ thể rằng "cần tập trung kiểm tra khả năng của thí sinh trong việc sử dụng toàn diện kiến thức đã tỷ lệ kèo trực tiếp để phân tích và giải quyết vấn đề" , và yêu cầu của mục tiêu đánh giá tập trung vào việc "có khả năng đưa ra những lập luận cần thiết, chứng minh và giải quyết các vấn đề về địa lý" Đồng thời, tương ứng với các đề thi tuyển sinh đại tỷ lệ kèo trực tiếp vừa qua cũng có khá nhiều câu hỏi liên quan đến đo lường năng lực giải các bài toán địa lý Tuy nhiên, xét từ hệ số độ khó của đề thi, độ chính xác trong việc giải quyết vấn đề của thí sinh thấp, đồng nghĩa với việc có sự mâu thuẫn giữa yêu cầu lý thuyết cao và năng lực giải quyết vấn đề thực tế chưa đủ Từ góc độ phát triển chung của nhà trường, nhà trường hiện nay tập trung vào yêu cầu mục tiêu bồi dưỡng “các năng lực then chốt” của tỷ lệ kèo trực tiếp sinh phổ thông4C”Trong cấu trúc năng lực, khả năng đầu tiên là “khả năng tư duy phản biện và giải quyết vấn đề” Cách trau dồi khả năng này theo nghĩa đen có thể được hiểu là hai cấp độ: thứ nhất, giải quyết các vấn đề cụ thể trên cơ sở tư duy phản biện; thứ hai, trau dồi độc lập và phát triển khả năng giải quyết vấn đề Nhìn từ góc độ thực tiễn dạy tỷ lệ kèo trực tiếp cụ thể, việc dạy và tỷ lệ kèo trực tiếp vẫn còn tồn tại những bất cập về năng lực giải quyết vấn đề Trước hết, giáo viên địa lý vẫn chưa được chuẩn bị đầy đủ trước yêu cầu mới về trình độ đọc viết và khả năng giảng dạy thực tế; thứ hai, còn tồn tại những sai sót nghiêm trọng trong nhận thức của tỷ lệ kèo trực tiếp sinh về tư duy độc lập và giải quyết vấn đề địa lý Qua những lý giải đơn giản về các khía cạnh trên, có thể thấy việc nghiên cứu khả năng giải quyết vấn đề địa lý có ý nghĩa rất lớn
2 Hiện trạng văn tỷ lệ kèo trực tiếp
Qua việc xem xét và nghiên cứu các tài liệu liên quan, không khó để nhận ra rằng khả năng giải quyết vấn đề đã được đề xuất từ thế kỷ trước80Trong cộng đồng toán tỷ lệ kèo trực tiếp quốc tế năm 206454_206493| Thời đại này, khái niệm này đã thu hút sự chú ý rộng rãi trong giới giáo dục và tâm lý tỷ lệ kèo trực tiếp ngay khi nó được đề xuất Ví dụ: Dewey trong1910đề xuất một mô hình quy trình để giải quyết vấn đề, bao gồm năm giai đoạn: chuẩn bị, chuẩn bị, làm rõ và xác minh Ausubor đã chỉ ra mô hình giải quyết vấn đề: trình bày các mệnh đề tình huống có vấn đề, làm rõ mục tiêu vấn đề và các điều kiện đã biết, lấp đầy các khoảng trống và thử nghiệm; Humphrey đề xuất rằng trong quá trình giải quyết vấn đề, chúng ta nên tìm kiếm thông tin mới và chú ý đánh giá quá trình, vv Đối với nghiên cứu trong nước, các tỷ lệ kèo trực tiếp giả như Li Hongting và Yang Yanjun đã đề xuất 5 nguyên tắc giải quyết vấn đề địa lý: “hạ thấp hình thức và tập trung vào nội dung”, “tạo tình huống và chủ động tỷ lệ kèo trực tiếp hỏi”, “cung cấp hướng dẫn phân loại một cách hiệu quả theo mức độ giải quyết vấn đề toán tỷ lệ kèo trực tiếp”, “sự kết hợp hữu cơ của ba quy trình giảng dạy”, “Tích cực thúc đẩy, xoay vòng” vv; kể từ đó, các tỷ lệ kèo trực tiếp giả như Chen Yueying và Nan Wenting cũng đã đề xuất các nguyên tắc và tiêu chuẩn phù hợp để giải quyết vấn đề; Wang Ying, Wang Dongmei và Wang Haipengdeng đã đề xuất quy trình mô hình dạy tỷ lệ kèo trực tiếp giải quyết vấn đề; Tian Wei đã đề xuất mô hình dạy tỷ lệ kèo trực tiếp “giải quyết vấn đề” trong dạy tỷ lệ kèo trực tiếp toán tiểu tỷ lệ kèo trực tiếp, vv Nhìn chung, nghiên cứu về năng lực giải quyết vấn đề chủ yếu tập trung ở các môn toán và tâm lý tỷ lệ kèo trực tiếp Trong bộ môn Địa lý, có rất ít công trình nghiên cứu mang tính hệ thống về năng lực giải quyết các vấn đề địa lý liên quan đến địa lý Chủ yếu, Yue Ping đã thực hiện một nghiên cứu về tác động của việc tỷ lệ kèo trực tiếp dựa trên yêu cầu đối với khả năng giải quyết vấn đề địa lý của tỷ lệ kèo trực tiếp sinh trung tỷ lệ kèo trực tiếp; Liu Limin cố gắng trau dồi khả năng phân tích và giải quyết vấn đề của tỷ lệ kèo trực tiếp sinh thông qua việc giảng dạy; Feng Shiji đã tiến hành đánh giá khả năng giải quyết vấn đề địa lý từ góc độ chẩn đoán nhận thức; Cui Wenyan đề xuất nghiên cứu ứng dụng bản đồ khái niệm trong các mô hình dạy tỷ lệ kèo trực tiếp giải quyết vấn đề địa lý, vv Các nghiên cứu này chủ yếu tập trung vào hai cấp độ: thứ nhất, có quá nhiều nghiên cứu lý luận liên quan đến địa lý; thứ hai, nghiên cứu thực tế chủ yếu tập trung vào các ngành khác và có rất ít nghiên cứu thực hiện một cách có hệ thống khả năng giải quyết vấn đề địa lý
3 Định nghĩa chủ đề
1.Xác định phạm vi tổng thể của đối tượng nghiên cứu
Nghiên cứu này nhằm nâng cao khả năng giải quyết vấn đề của tỷ lệ kèo trực tiếp sinh Từ nội dung của tiêu đề, có thể thấy rằng đối tượng chính của chủ đề này bao gồm hai phần: phần thứ nhất là sinh viên, là đối tượng chính của nghiên cứu này Do hạn chế về kiến thức, khả năng, vị trí và phạm vi tiếp xúc của người nghiên cứu, bộ phận tỷ lệ kèo trực tiếp sinh này có thể được định nghĩa hẹp là tỷ lệ kèo trực tiếp sinh phổ thông khai phóng hiện tại và tỷ lệ kèo trực tiếp sinh trung tỷ lệ kèo trực tiếp phổ thông đầu tiên được giảng dạy trong vòng tiếp theo; phần thứ hai là giáo viên, và giáo viên ở đây chủ yếu đề cập đến giáo viên địa lý phổ thông
2.Định nghĩa các khái niệm chính
Cái gọi là bài toán địa lý không được định nghĩa theo nghĩa hẹp như những câu hỏi địa lý gặp trong sách giáo khoa và bài thi địa lý Chúng chủ yếu đề cập đến các vấn đề liên quan đến sự vật địa lý, hiện tượng, nguyên lý, quy luật và các quá trình thay đổi xuất hiện trên bề mặt trái đất Cái gọi là năng lực giải quyết vấn đề địa lý chủ yếu thể hiện ở các khía cạnh sau: ① Có kiến thức và cơ cấu năng lực địa lý đầy đủ; ② Có khả năng giải thích các sự kiện tự nhiên và nhân văn khác nhau xảy ra trên bề mặt trái đất; ③ Có khả năng phát hiện kịp thời các quy luật địa lý và áp dụng chúng vào thực tiễn địa lý; ④ Có khả năng vận dụng linh hoạt các nguyên tắc địa lý và sử dụng các nguyên tắc này để giải thích các hiện tượng địa lý, dự đoán hướng đi của các sự kiện địa lý và hướng dẫn thực tiễn cuộc sống
IV Nội dung chủ đề
1.Điểm chính
1. Chủ đề nghiên cứu
（1) Khám phá các góc độ giáo dục và tâm lý liên quan đến khả năng giải quyết vấn đề địa lý;
（2) Phỏng vấn để tìm hiểu quan điểm của sinh viên và các bạn có liên quan về khả năng giải quyết vấn đề địa lý;
（3) Kiểm tra khả năng giải bài toán địa lý của tỷ lệ kèo trực tiếp sinh lớp thực nghiệm và hình thành phương pháp đánh giá tương đối khoa tỷ lệ kèo trực tiếp;
（4) Khám phá mối quan hệ giữa việc giảng dạy trên lớp của giáo viên và khả năng giải quyết vấn đề địa lý của tỷ lệ kèo trực tiếp sinh;
（5) Hình thành phương tiện chính để nâng cao khả năng giải quyết vấn đề địa lý của tỷ lệ kèo trực tiếp sinh
2.Đổi mới
（1) Khả năng giải quyết vấn đề là khả năng cốt lõi mà nền giáo dục chất lượng yêu cầu và nó cũng là một trong một số "khả năng then chốt" do Chủ tịch Chu của trường chúng ta đề xuất Như đã đề cập ở trên, vào thời điểm nhà trường chúng ta đang quan tâm sâu sắc đến vấn đề bồi dưỡng các năng lực chủ chốt của tỷ lệ kèo trực tiếp sinh, việc khám phá năng lực giải quyết vấn đề của tỷ lệ kèo trực tiếp sinh từ góc độ địa lý sẽ giúp hiểu sâu hơn về các năng lực chủ chốt, đồng thời cung cấp một góc nhìn địa lý cho “chủ đề lớn” về rèn luyện các năng lực chủ chốt ở Trường Trung tỷ lệ kèo trực tiếp số 1 trực thuộc Đại tỷ lệ kèo trực tiếp Sư phạm Trung Quốc
（2) Năng lực giải quyết các vấn đề địa lý là năng lực cốt lõi của việc dạy tỷ lệ kèo trực tiếp địa lý ở trường trung tỷ lệ kèo trực tiếp và thi tuyển sinh đại tỷ lệ kèo trực tiếp Việc xem xét các tài liệu liên quan cho thấy có nhiều khám phá về khả năng này, nhưng nội dung nghiên cứu của nó còn rải rác và thiếu tính hệ thống, và ít khám phá sự kết hợp giữa kiến thức và lý thuyết Nghiên cứu này chủ yếu cam kết kết hợp giữa thực tiễn và lý thuyết, cố gắng nâng cao nghiên cứu về vấn đề này lên một tầm cao hơn và hiện thực hóa sự chuyển đổi ban đầu của thực tiễn nghiên cứu sang cấp độ lý thuyết và hướng hệ thống Đây cũng là một trong những đặc điểm độc đáo chính của nghiên cứu này
（3) Trước đây, các phương pháp khám phá khả năng giải quyết vấn đề địa lý chủ yếu dựa vào thảo luận theo chủ đề hoặc chỉ giới hạn trong phạm vi kỳ thi tuyển sinh đại tỷ lệ kèo trực tiếp Chủ đề này vượt qua hạn chế này Ngoài việc đề cập đến nghiên cứu về yêu cầu năng lực của kỳ thi tuyển sinh đại tỷ lệ kèo trực tiếp, nó còn đặc biệt nhấn mạnh việc sử dụng các thí nghiệm trong lớp để chứng minh các yếu tố ảnh hưởng đến việc cải thiện nó Việc sử dụng sáng tạo phương pháp thử nghiệm xã hội này trong nghiên cứu này đã đi theo một con đường chưa từng được thực hiện trước đây và chắc chắn là một bước đột phá trong phương pháp nghiên cứu
5 Quá trình nghiên cứu
1.Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu chủ yếu bao gồm phương pháp khảo sát tài liệu, phương pháp phỏng vấn chuyên gia, phương pháp khảo sát bằng bảng câu hỏi và phương pháp thử nghiệm xã hội Các thao tác cụ thể được giải thích như sau:
(1)Phương pháp khảo sát văn tỷ lệ kèo trực tiếp Bằng cách tham khảo các trang web có liên quan như Mạng tài nguyên chủ đề và Thư viện tài nguyên giáo dục cơ bản về cơ sở hạ tầng tri thức quốc gia Trung Quốc, đồng thời kiểm tra các chỉ mục tài liệu liên quan, sau đó tải xuống và tư vấn các sách có liên quan trong thư viện, chúng tôi có thể hiểu các chủ đề nóng về các vấn đề liên quan trong thế giới tỷ lệ kèo trực tiếp thuật, đồng thời đưa ra quan điểm và phương pháp cụ thể cho nghiên cứu này
(2)Phương pháp phỏng vấn chuyên gia Qua phỏng vấn các giáo viên đại tỷ lệ kèo trực tiếp có liên quan về giảng dạy lý thuyết địa lý, các giáo viên nổi tiếng các môn tỷ lệ kèo trực tiếp trong trường và các giáo viên địa lý giàu kinh nghiệm, những ý tưởng và kiến thức gián tiếp về khả năng giải quyết các vấn đề địa lý được hình thành ở cấp độ lý thuyết và thực tiễn
(3)Phương pháp khảo sát bằng bảng câu hỏi Chúng tôi đã tiến hành khảo sát tỷ lệ kèo trực tiếp sinh trong trường thông qua bảng câu hỏi bán mở Mục đích của nó bao gồm hai và ba khía cạnh: sự hiểu biết chủ quan về khả năng giải quyết vấn đề địa lý của đối tượng khảo sát, đo lường khả năng giải quyết vấn đề địa lý của đối tượng khảo sát và quan điểm chính của đối tượng khảo sát về lớp tỷ lệ kèo trực tiếp thực tế Thông qua những nghiên cứu này, “cách thứ ba” để đạt được kỹ năng giải quyết vấn đề địa lý từ góc độ tỷ lệ kèo trực tiếp sinh
(4)Phương pháp thử nghiệm xã hội: Bằng cách tiến hành các thử nghiệm khép kín trên các đối tượng thử nghiệm cụ thể và trong các điều kiện cố định khác, tác động của một yếu tố đơn lẻ lên các yếu tố khác sẽ được nghiên cứu Đối với nghiên cứu này, nó là sự xác minh thực nghiệm về các yếu tố ảnh hưởng được hình thành và phạm vi đối tượng nghiên cứu chủ yếu bao gồm các lớp tôi dạy
2.Triển khai chi tiết
（1) Hiểu ý nghĩa và mở rộng khả năng giải quyết vấn đề địa lý thông qua việc thu thập tài liệu, đánh giá dữ liệu, phỏng vấn chuyên gia và khảo sát bảng câu hỏi;
（2) Sau khi hình thành cơ sở lý luận liên quan, xác định mối quan hệ giữa việc dạy tỷ lệ kèo trực tiếp trên lớp với khả năng giải bài toán địa lý thông qua thí nghiệm và quan sát cũng như các yếu tố ảnh hưởng đến khả năng giải bài toán địa lý;
（3) Lấy lớp do thầy hướng dẫn làm đối tượng thực nghiệm, tiến hành nghiên cứu thực nghiệm theo phong cách phòng thí nghiệm về các kết quả thử nghiệm ban đầu, đồng thời xây dựng kế hoạch thực hiện cụ thể và các quy tắc chi tiết để nâng cao khả năng giải quyết vấn đề địa lý của tỷ lệ kèo trực tiếp sinh;
（4) lập báo cáo điều tra, nghiên cứu sơ bộ, thực hiện các chỉnh sửa thực nghiệm đối với kế hoạch và chi tiết thực hiện đã thực hiện để đảm bảo các kết luận rút ra là khoa tỷ lệ kèo trực tiếp và tạo thành kết luận cuối cùng
3.Các bước lập kế hoạch
Giai đoạn đầu tiên là giai đoạn tỷ lệ kèo trực tiếp lý thuyết Nhiệm vụ trọng tâm của giai đoạn này là thu thập thông tin, xem xét tài liệu và hình thành cơ sở lý thuyết Thời gian là khoảng2015năm2Tháng Hạ chí3tháng;
Giai đoạn thứ hai là giai đoạn thử nghiệm và quan sát Nhiệm vụ cơ bản của giai đoạn này là ghi lại các dữ liệu, hồ sơ liên quan thông qua các thí nghiệm trên lớp, khảo sát cụ thể, vv và thời gian khoảng2015năm4Tháng Hạ chí5tháng;
Giai đoạn thứ ba là giai đoạn phân tích và suy nghĩ Nhiệm vụ cơ bản của giai đoạn này là loại bỏ những thông tin và hồ sơ không mong muốn, phân tích và suy nghĩ về giải pháp cho các vấn đề và thời gian là khoảng2015năm6Tháng Hạ chí8tháng;
Giai đoạn thứ tư là giai đoạn hiệu chỉnh và tinh chỉnh Nhiệm vụ cốt lõi của giai đoạn này là tìm ra giải pháp cho các đề xuất chủ đề liên quan, tiến hành kiểm chứng thực nghiệm các kế hoạch liên quan, liên tục sửa đổi các kết luận liên quan, báo cáo cuối cùng và hoàn thiện các nội dung liên quan của chủ đề Thời gian là khoảng2015năm9Tháng Hạ chí12Tháng
6Kết luận chính
1.Kết luận rút ra từ thí nghiệm sơ bộ là các yếu tố ảnh hưởng đến khả năng giải quyết vấn đề địa lý chủ yếu bao gồm yếu tố trí tuệ, kho tàng kiến thức, kỹ năng địa lý và trực giác tư duy Trong đó, yếu tố trí tuệ là do bẩm sinh có được, còn những yếu tố khác là do nuôi dưỡng Việc thực hành chuyên sâu của môn tỷ lệ kèo trực tiếp chứng minh:
Thông tin liên quan—
Tài khoản công khai WeChat
Tài khoản video WeChat
bilibili
Email của Hiệu trưởng:Mã bưu điện: 430223
Địa chỉ trường: Số 1, Đường Hồ Bắc, Đường Huân, Khu Phát triển Công nghệ Mới Hồ Đông, Vũ Hán, Tỉnh Hồ Bắc
Số an ninh mạng công cộng Hồ Bắc 42018502002265
Bản quyền © Trường Trung tỷ lệ kèo trực tiếp Cơ sở trực thuộc Đầu tiên của Đại tỷ lệ kèo trực tiếp Sư phạm Trung ương Trung Quốc Mọi quyền được bảo lưu
Email của Hiệu trưởng: hsyxb01@163com
Mã bưu điện: 430223
Địa chỉ trường: Số 1, Đường Hồ Bắc, Đường Huân, Khu Phát triển Công nghệ Mới Hồ Đông, Vũ Hán, Tỉnh Hồ Bắc
An ninh mạng công cộng Hồ Bắc số 42018502002265
Bản quyền © Trường Trung tỷ lệ kèo trực tiếp Cơ sở Trực thuộc Đầu tiên của Đại tỷ lệ kèo trực tiếp Sư phạm Trung ương Trung Quốc Mọi quyền được bảo lưu